Onze missie
“Wij kunnen niet van alle kinderen sterren maken, maar we kunnen ze wel laten stralen!”.
Op de Smelen streven wij naar een hoge mate van welbevinden en betrokkenheid van iedereen.
Welbevinden
Je moet het durven om zonder schroom, je open te stellen voor wat er op je afkomt. Je moet het zelfvertrouwen hebben om zó te handelen als jou het allerbeste lijkt. Je moet durven loslaten, je inzichten durven bijstellen, je plannen durven wijzigen op basis van wat je waarneemt. Je moet niet bang hoeven zijn voor moraliserende of veroordelende uitspraken van degenen met wie je je doen en denken deelt. En natuurlijk moet je ook samen kunnen lachen (en huilen als dat nodig is). Dat geldt allemaal evenzeer voor de kinderen, de leerkrachten en de ouders.
Betrokkenheid en fundamenteel leren
‘Leren’ wordt niet opgevat als het verplicht aanleren van vastliggende kennis en vaardigheden, die volgens vaste methoden worden onderwezen. ‘Leren’ wordt gezien als een proces dat zich in mensen afspeelt, gestuurd door hun eigen wil. Of iemand leert en zich ontwikkelt, is te zien aan de mate van betrokkenheid waarmee hij bezig is. Kennis en vaardigheden die een mens zich met een hoge betrokkenheid eigen maakt, betekenen fundamentele stappen in zijn ontwikkeling, inzichten die zijn greep op zichzelf en de wereld blijvend vergroten.
Dat geldt voor de kinderen die hun ontwikkeling in samenspraak met de leerkracht, de aanwezige materialen en hun klasgenoten ter hand nemen. Maar het geldt evenzeer voor de leerkracht die blijft leren van de unieke vormen die ontwikkeling bij kinderen kan aannemen.
We gaan er van uit dat leerkrachten, ouders en kinderen elkaar respecteren, waarderen, stimuleren en bekritiseren om er samen beter (mens) van te worden. Van de leerkrachten (school) mag je daarbij verwachten dat ze de kinderen ook in pedagogische zin voldoende houvast en uitdaging bieden.
Basisschool de Smelen staat midden in de maatschappij, wordt erdoor beïnvloed en heeft een taak in die maatschappij. Wij constateren dat de nadruk in onze maatschappij duidelijk ligt op het individu en op de prestaties; wij willen voor onze kinderen graag ook een samenleving schetsen waarin mensen meer respect, aandacht en zorg voor elkaar hebben in woord en daad; een maatschappij waarin presteren niet zaligmakend is; waarin mensen zich mogen ontwikkelen in de door hen gewenste richting.
We constateren ook een aantal maatschappelijke ontwikkelingen waarop we als school moeten anticiperen:
We vinden dat we als school een evenwicht moeten zoeken tussen de steeds maar toenemend individualisering enerzijds en de vraag naar sociaal maatschappelijke ontwikkelingen anderzijds.
Dit willen we o.a. doen door veel aandacht te besteden aan samenwerkend leren.
We vinden dat we om moeten leren gaan met de steeds grotere behoefte aan emotie en affectie bij de kinderen; we zullen kinderen meer ruimte moeten bieden; we zullen ook de ouders hierbij moeten betrekken en hen aanspreken op hun verantwoordelijkheid in deze;
We kunnen als school niet meer om de “beeldcultuur” (tv, computer e.d.) heen; we zullen de kinderen ook op school hiermee vertrouwd moeten maken;
We zullen grote nadruk moeten leggen op het vergroten van de communicatieve vaardigheden van de kinderen (b.v. in het taalonderwijs en de dramatische vorming).
Wat we zeker niet doen, is onze ogen sluiten voor de maatschappelijke realiteit. We willen de kinderen voorbereiden op de maatschappij waar ze al middenin staan. We willen ze kennis en vaardigheden, attitudes en vooral een positiefkritische houding meegeven waardoor ze hun plekje in die maatschappij kunnen vinden; verder willen werken aan hun eigen ontwikkeling, aan de ontwikkeling van de mensen om hen heen en van de maatschappij.
Als we denken aan kinderen grootbrengen, dan zien we daarbij als onze taak hen te helpen opgroeien tot volwassenen die hun plek in de samenleving met verve weten in te nemen. We willen graag dat in de tijd dat ze aan ons zijn toevertrouwd, het beste in hen naar boven komt. Onze inspanningen zijn dáárop gericht, want dat gaat niet vanzelf.
Kinderen zijn zodra ze geboren worden, al personen met eigen mogelijkheden, temperament en karakter. Ze ontwikkelen zich zelden of nooit volledig zoals we het ons hadden voorgesteld. Ze doen en denken niet altijd wat wij zien als "juist".
De manier waarop wij daarmee om kunnen gaan, is enerzijds sturend in de richting die wíj zien als de beste. Anderzijds kunnen we er ook voor kiezen het kind te nemen zoals het is en het de kans te geven en te helpen om ‘zichzelf te worden’.
Op basisschool de Smelen staan welbevinden en betrokkenheid hoog in het vaandel.
Het streven naar relatie, competentie en autonomie (de basisbehoeften van ieder mens) proberen we op de Smelen te vertalen in:
- het samen creëren van een veilige en uitdagende schoolomgeving;
- het vormgeven aan adaptief onderwijs, voor kinderen door leerkrachten;
- het bevorderen van verantwoordelijkheid, zelfvertrouwen, mondigheid en zelfstandigheid van kinderen;
het regelmatig bespreken en doorgeven van belangrijke waarden en normen met alle betrokkenen (school, kinderen, ouders);
- het iedereen een eerlijke kans geven.
- We willen als school een bijdrage leveren aan de vorming van kinderen, zodat ze leren geloven in zichzelf maar nooit ten koste van anderen; zodat ze zich open en eerlijk leren opstellen naar elkaar; zodat ze leren iets over te hebben voor elkaar.
- Als school vinden we het zeer belangrijk dat we in onze pedagogische benadering op één lijn zitten, als leerkrachten met elkaar maar ook met de ouders. Dat betekent niet alleen deze pedagogische visie onderschrijven, maar er ook samen over praten, ernaar handelen en elkaar ondersteunen (voortdurende onderlinge afstemming).
De Smelen wil een school zijn waar leerkrachten en kinderen een zodanige leefomgeving creëren dat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen op vele terreinen en hun zelfstandigheid en verantwoordelijkheid worden bevorderd.
Daarnaast vinden we het belangrijk om via een duidelijke, gestructureerde aanpak de mogelijkheden van ieder kind zo goed mogelijk te ontwikkelen, zowel cognitief, sociaal-emotioneel, lichamelijk als creatief.
Om kinderen de kans te geven om zoveel mogelijk met een hoge betrokkenheid aan de slag te kunnen, zijn vijf factoren in kaart gebracht die daarbij kunnen helpen. Deze factoren zijn:
1. Een goede sfeer in de groep en onderlinge relaties die ontspannen en ontwikkelingsbevorderend zijn.
2. Werk op het niveau dat een kind aankan en het tegelijkertijd uitdaagt.
3. Werk dat werkelijkheidsnabij is en daarom voor kinderen interessant.
4. De mogelijkheid tot activiteit; daadwerkelijk zelf iets doen.
5. De mogelijkheid tot het nemen van eigen initiatief.
Organisatorische visie (De vijf werkvormen)
Vanuit het E.G.O. zijn vijf kansrijke werkvormen beschreven, die voortvloeien uit de vijf factoren. Binnen deze werkvormen vindt ons onderwijs plaats:
1. ‘Kringen’ en ‘Forums’ (of vieringen), voortkomend uit de factor ‘sfeer en relatie’.
2. ‘Contractwerk’, voortkomend uit de factor ‘werken op niveau’.
3. ‘Themawerk’, voortkomend uit de factor ‘werkelijkheidsnabijheid’.
4. ‘Ateliers’, voortkomend uit de factor ‘activiteit’.
5. ‘Vrije keuze’, voortkomend uit de factor ‘eigen initiatief’.
Het is het van belang om bij elke werkvorm steeds alle betrokkenheidverhogende factoren na te lopen.
Wij streven naar een rijke en ontspannen leeromgeving waarin voor ieder kind goede kansen zijn om op eigen wijze op onderzoek uit te gaan. Dit kan zowel binnen als buiten de school plaatsvinden.
Werken in een team
- We bepalen samen wat we willen bereiken (visieontwikkeling).
- We spreken af hoe we onze doelen daadwerkelijk voor elkaar willen krijgen. (schoolplan, ontwikkelingsplan).
- We zorgen ervoor de juiste mens op de juiste plaats te hebben om dit uit te voeren. (personeelsbeleid).
- We laten de mensen bewust keuzes maken wat betreft hun eigen ontwikkeling.
- We zorgen ervoor dat er een goede afstemming is tussen wat we met de school willen bereiken en datgene waar mensen op persoonlijk niveau aan werken. (IPB)
- We zorgen ervoor dat we zicht hebben op de kwaliteit van de processen en de resultaten die het onderwijs oplevert (kwaliteitszorg).
- We proberen binnen onze organisatie een lerende en professionele cultuur te creëren, dat geeft immers de meeste kans op ontwikkeling. (Lerende organisatie, professionele cultuur.)
Onze visie sluit aan bij de richtinggevers uit het koersplan van SKOZOK:
- In ons onderwijs staat het lerende kind centraal. Het onderwijs is ontwikkelingsgericht, afgestemd op de ontwikkelingsvraag van het kind.
- In ons onderwijs werken we middels dialoog aan het zoeken naar de balans tussen vraagsturing en aanbod.
- Wij zijn een samenwerkende, lerende organisatie waarin zowel kinderen als volwassenen zich verantwoordelijk voelen voor het voortdurend werken aan ontwikkeling.
- Wij erkennen de basisbehoeften relatie, autonomie en competentie van kinderen, ouders en medewerkers.
- We werken aan een professionele cultuur.
- Wij werken volgens de kwaliteitscyclus “plan-do-check-act”.
- Wij zijn een organisatie waarin welbevinden belangrijk is.
Deze centrale uitgangspunten kunnen beschouwd worden als onze visie op onderwijs. Deze visie is de leidraad voor ons onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en communicatie. Ook bij het vormgeven van ons financieel/materieel beleid en de kwaliteitszorg speelt onze visie een rol